La timidez es una emoción común, pero poco entendida. Cada uno se ha sentido ambivalente o tímido en nuevas situaciones sociales. Sin embargo, a veces la timidez puede interferir con el desarrollo social óptimo y restringir el aprendizaje de los niños. Este resumen (1) describe tipos y manifestaciones de la timidez, (2) la investigación de revisiones en influencias genéticas, temperamentales, y ambientales en la timidez, (3) se distingue entre la timidez normal y problemática, (4) y sugiere modos de ayudar a un niño tímido.
¿Qué es la timidez?
El sentimiento básico de la timidez es universal, y puede haber evolucionado cuando un mecanismo adaptable solía ayudar a individuos a enfrentarse con estímulos sociales nuevos. La timidez se siente como una mezcla de emociones, incluso miedo e interés, tensión y agradabilidad. Los aumentos en los latidos del corazón y de la tensión arterial pueden acompañar estos sentimientos. Un observador reconoce la timidez por algunas características, como ser mirar hacia abajo fijamente y reticencia física y verbal. El discurso de la persona tímida es a menudo suave, trémulo, o dudoso. Los niños más jóvenes pueden llevar sus pulgares a la boca; un acto tímido, sonriendo y quitándolos de la boca alternativamente (Izard y Hyson, 1986).
La timidez es distinguible por dos modelos de comportamiento relacionados: cautela y la poca interacción social. La cautela infantil de forasteros carece de la calidad de acercamiento/evitación ambivalente que caracteriza la timidez. Algunos niños más grandes pueden preferir un juego solitario y parecen tener pocas necesidades de interacción social, pero no experimentan ninguna tensión del verdadero niño tímido.
Los niños pueden ser vulnerables a la timidez en puntos particulares del desarrollo. La timidez temerosa en respuesta a nuevos adultos surge en la infancia. Los avances cognoscitivos en la conciencia de sí mismo traen la mayor sensibilidad social en el segundo año. La propia – timidez consciente - aparece a la edad de 4 o 5 años. La adolescencia temprana esta acompañada de un pico de cohibición (Buss, 1986).
¿Qué situaciones hacen sentir tímido al niño?
Los nuevos encuentros sociales son las causas más frecuentes de timidez, sobre todo si la persona tímida se siente el foco de la atención. "Una epidemia de la timidez" (Zimbardo y Radl, 1981) ha sido atribuida al ambiente social que cambia rápidamente y las presiones competitivas de la escuela y del trabajo por el cual los niños de los años 1980 y los adultos deben adaptarse. Los adultos que constantemente llaman la atención a que otros piensen en el niño, o quiénes permiten al niño un poco de autonomía, pueden animar sentimientos de timidez.
¿Por qué son algunos niños más tímidos que otros?
Algunos niños son predisposición tímidos: ellos con mayor probabilidad que otros van a reaccionar a nuevas situaciones sociales con un comportamiento tímido. Incluso estos niños, sin embargo, pueden mostrar timidez sólo en ciertas clases de encuentros sociales. Los investigadores han implicado tanto a la nutrición como a la naturaleza en estas diferencias individuales.
Algunos aspectos de la timidez son aprendidos. El fondo cultural de los niños y el ambiente familiar ofrecen modelos de comportamiento social. Los niños chinos en el cuidado de día han sido encontrados socialmente más reticentes que los niños caucásicos, y los niños suecos relatan más incomodidad social que los americanos. Algunos padres, etiquetando a sus niños como tímidos, parecen animar una profecía de autorrealización. Los adultos pueden lisonjear a niños tímidos en la interacción social, así reforzando este comportamiento (Zimbardo y Radl, 1981).
Existen evidencias de una base hereditaria o temperamental para algunas variaciones de la timidez congenita. De hecho, la herencia juega un papel más importante en la timidez que en cualquier otro rasgo de la personalidad (Daniels y Plomin, 1985). Los estudios de adopción pueden predecir la timidez en niños adoptados de la sociabilidad de la madre biológica. Los niños sumamente inhibidos muestran diferencias fisiológicas de niños sin inhibición, incluso ritmo cardiaco más alto y más estables. De los 2 a los 5 años, los niños más inhibidos siguen mostrando el comportamiento reticente con nuevos pares y adultos (Reznick y otros, 1986). Los modelos de pasividad social o inhibición son notablemente consecuentes en estudios longitudinales del desarrollo de la personalidad
A pesar de estas pruebas, la mayor parte de los investigadores enfatizan que las influencias genéticas probablemente explican sólo una pequeña proporción de la timidez auto etiquetada. Las predisposiciones incluso hereditarias pueden ser modificadas. Los niños adoptados adquieren realmente algunos estilos sociales de sus padres adoptivos (Daniels y Plomin, 1985), y los niños sumamente inhibidos a veces se vuelven socialmente más cómodos por los esfuerzos de sus padres (Reznick y otros, 1986).
¿Por qué es la timidez un problema?
La timidez puede ser una respuesta normal, adaptable a la experiencia social potencialmente aplastante. Siendo algo tímido, los niños pueden retirarse temporalmente y ganar un sentido de control. Generalmente, cuando los niños adquieren experiencia con la gente desconocida, la timidez mengua. En ausencia de otras dificultades, los niños tímidos no han sido encontrados para estar considerablemente en peligro psiquiátrico o problemas de comportamiento (Honig, 1987). En contraste, los niños que exponen la timidez extrema que no es, ni específica por el contexto, ni pasajera pueden estar un poco en riesgo. Tales niños pueden carecer de habilidades sociales o tener auto imágenes pobres (Sarafino, 1986). Los niños tímidos han sido encontrados como menos competentes en la iniciación de juegos con los pares. Los niños de edad escolar que se tasan como tímidos tienden a pensar en ellos mismo como menos y considerarse menos amistosos y más pasivos que sus pares no tímidos (Zimbardo y Radl, 1981). Tales factores afectan negativamente las percepciones de los otros. Zimbardo relata que la gente tímida a menudo es juzgada por los pares de ser menos amistosas y agradables que la gente no tímida. Por todos estos motivos, los niños tímidos pueden ser descuidados por los pares, y tener pocas posibilidades para desarrollar habilidades sociales. Los niños que siguen siendo tímidos en exceso en la adolescencia y la adultez se describen a ellos mismo como más solitarios, y teniendo menos amigos íntimos y menos relaciones con miembros del sexo opuesto, que sus pares.
- Conozca y acepte al niño tal y como es. La timidez es sólo un aspecto de la personalidad del niño. Ser sensible a los intereses del niño y sentimientos permitirá que usted construya una relación con el niño y muestre que usted lo respeta. Esto puede hacer del niño más confidente y menos inhibido.
- Construya la autoestima. Los niños tímidos pueden tener auto imágenes negativas y pueden sentir que ellos no serán aceptados. Refuerce a niños tímidos para demostrar habilidades y animar su autonomía. Elógielos a menudo. "Los niños que se sienten bien sobre ellos probablemente no serán tímidos" (Sarafino, 1986, p. 191).
- Desarrolle habilidades sociales. Refuerce a niños tímidos para el comportamiento social, aun si esto es solo un juego paralelo. Honig (1987) recomienda enseñar a niños "palabras de habilidad sociales" ("¿puedo jugar, también?") y técnicas de adaptación social mediante juegos de roles. También, las oportunidades de jugar con chiquitos en situaciones de uno y uno pueden permitir que niños tímidos se vuelvan más asertivos (Furman, Rahe, y Hartup, 1979). Jugar con nuevos grupos de pares permite a los niños tímidos desarrollar un nuevo comienzo y conseguir un estado de par más alto.
- Permita al niño foguearse en nuevas situaciones. Empujando a un niño a una situación que él o ella ven cuando como amenazas probablemente no ayudarán al niño a construir habilidades sociales. Ayude al niño a sentirse seguro y proporcione materiales interesantes para atraerlos a interacciones sociales (Honig, 1987).
- Recuerde que la timidez no es del todo mala. No todos los niños necesitan o quieren ser el foco de la atención. Algunas cualidades de la timidez, como modestia y reserva, son vistas como positivas (Jones, Mejilla, y Briggs, 1986). Mientras un niño no parece excesivamente incómodo o descuidado alrededor de otros, las intervenciones drásticas no son necesarias.
fuente : educacioninfantil.com
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